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浅谈想象作文教学的几点方法
发布时间:2014-04-16  浏览量:3698

 

[内容摘要] 想象作文教学一直是小学语文教学中的重点,更是难点。本文主要介绍了想象作文教学的几点方法:一、设计情景,调动学生想象的欲望。二、不拘一格,珍视学生的独特感受。三、授之以渔,指导学生合理的想象。四、巧抓空白,拓展学生的想象能力。

[关键词语]情景、感受、想象、练笔

《语文课程标准》在第三学段的习作要求中提出:“能写简单的想象作文,内容具体,感情真实。”[1]如何很好地完成《语文课程标准》对小学高年级学生想象作文的要求,是摆在小学高年级语老师面前的重要课题。通过深入的学习,结合自己的教学实践,我认为想象作文的教学,可从下面几方面着手。

一、设计情景,调动学生想象的欲望。

想象作文是小学作文的重要组成部分。指导老师在想象作文教学中仅仅拓展学生素材积累是远远不够的,我们应当根据小学生的年龄特点和心理特点,为学生创设一些生动活泼的写作情境,并把学生引导到创设的情境中,调动学生想象的欲望,充分发挥学生丰富的想象力,使学生能在习作的蓝天上自由飞翔。

一位教师在上人教版第九册的作文指导课《未来的……》时,就设计了一些情景,不但带同学们到想象王国参观,而且告诉学生如果成功连闯三关“IQ想象城”、 “异想天开城” 、“奇思妙想城”的话,就会得到国王面授想象作文的写作方法。这样一来,学生想象的欲望被充分调动了。

学生闯的第一关是“IQ想象城”。在这关中这位教师设计了三个题目,分别是:○象什么?从美国到中国可以怎么去?用玻璃、草原、一群说一段完整、具体的话。在学生大胆想象时随即板书“大胆、新奇”,使学生明确想象的基本要求,产生了想象的欲望。接下来闯的第二关是“异想天开城”,这位教师让学生将想象的重点迁移到“未来的……”这一习作主题上。这样过渡自然,学生也创造出了许多大胆而新奇的未来前景。但与此同时也出现了一个问题:大部分学生都是以“我设计的是什么,它有什么功能?”这种固定的模式来设计未来的东西,缺乏具体的语言,于是这位教师利用第三关“奇思妙想城”引导学生将自己的设计说得具体、生动一点。于是学生的发言形式改变了,说得比刚才详细多了。

1:我想设计未来的衣服。未来的衣服不仅款式新颖,功能强大,冬暖夏凉,便于携带,还会自动调节温度。衣服里面因为有自动清洗系统,所以我们不用经常更换衣服。

2:我想设计未来的学校。未来的学校建在半空中,巧妙地地解决了空间有限的难题。未来的学校设施先进,机器人老师为我们上课,不用带书本回学校,因为所有的知识都储存在电脑的芯片中。学校的绿化非常好,空中花园一年四季都鲜花盛开。

3:我要设计未来的汽车。未来的汽车很环保,排放出来的不是废气,而是清鲜的空气。未来的汽车如果遇到堵车,不仅会在天空中飞,还可以在水底自由自在地游,顺便观赏水底的动物世界。这款未来的汽车不必担心发生车祸,因为车身都是用类似棉花糖的材料制造的,撞上去软绵绵。

……

可见,课堂上设计了生动的情景,充分调动了孩子们想象的欲望,孩子们何愁怕写想象作文呢?

二、不拘一格,珍视学生的独特感受。

《语文课程标准》要求学生在习作中要有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受。”[1]这就要求教师在习作教学中要注意尊重学生的独特感受,彰显其个性。鼓励学生想写什么就写什么,允许孩子自由地表达自己的感受 ,充分享受习作带来的乐趣。

有一位学生在想象作文《二十年后的我》中写道:二十年后我成了一名远近闻名的眼科医生。有一天,一名白内障患者痛苦地找我诊治。我定睛一看,咦?这不是我以前的小学数学老师马老师吗?以前我的数学成绩很不理想,为此没少受到了他的批评和责罚,可他今天居然找我看病了。正想着,这时马老师也似乎认出我来了,很不好意思地笑了笑。我的心头不禁一热:老师当初对我严格要求,也是为我好啊,我不应该责怪老师。想着,我热情地老师打起了招呼来……”这位同学把自己真实的想法一五一十地写了出来,表达了自己的真情实感。这时,老师要保护孩子的率性,对他们的作文报以宽容的态度,不要过多斥责,只有这样,学生才有话可写,有话敢写。

另一位学生在《二十年后的我们》中写道:“2029年的518日清晨,清脆的闹钟铃声响起来了。我起床伸了伸懒腰,猛然想起了二十年前五(8)班全体同学许下的一个诺言:二十年后的今天在母校相聚。于是我怀着喜悦的心情,开着小车来到了我二十年不见的母校。我像以往上学一样奔跑着来到班级。只见班里早已人山人海、热闹非凡。忽然,一个熟悉的脸孔带着一个妙龄女郎向我走来,我定睛一看,原来是我小学的‘死党’郑梓康!他向我打招呼说:‘老同学,好久不见了!你还好吧?这是我老婆。’‘这是浩轩哥!’郑梓康跟我聊起来了:‘兄弟,还未成家立业吗?’我叹了一口气说:‘还不是光棍一条!’郑梓康又问我:‘你现在干什么职业?’我回答说:‘我开了家大超市,不过大超市让我妈管了,我去了当警察,现在是一名队长。你呢?’郑梓康说:‘我开了间服装店,小本生意,有空来坐坐。’……”这位学生在这篇文章中没有只字豪言壮语,只是真实地写下了想象中二十年后自己和同学的变化。这是一种自觉的“表现自我”的“写作”, [2]想象作文教学中鼓励学生表现自我,其意义是不言而喻的,这是培养学生作文素质和能力的根本途径,也是作文素质教育的一项重要内容。

三、授之以渔,指导学生合理的想象。

我国著名的作文教学专家吴立岗教授说过:“小学生所处的年龄正是想象力发展的黄金时期。”[3]在小学阶段,我们要引导学生进行合理的想象,让他们多一些奇思妙想,少一些胡思乱想。

一个学生在《二十年后再相会》中写到:“2028年的我已经是一名出名的天文学家了。今天,我早早就起床了。因为今天将在我的母校举行我梦寐以求的同学聚会。吃完早餐,我就开着时空穿梭车,准备启程回我的家乡——地球。经过几小时的飞行,我从火星回来了。接着,我便马不停蹄地赶往母校。一进校门,我就看见我以前的两个好伙伴:李敬和孔德银。我问李敬:‘你现在干什么工作?’他回答说:‘我现在是一名科学家,我发明了一种长生丸,凡是吃了这长生丸都可以长寿不老,活一千年以上!’‘哇,好厉害的长生丸!’我吐了吐舌头说。这时,旁边的孔德银递给我一颗糖说:‘这是聪明糖,人只要吃了一颗记什么都会过目不忘!’我听了,不由得竖起大拇指。……”从这个学生的习作看来,他的想象已经是严重脱离了现实生活,因为这篇想象文要求记叙的是二十年后的事情。所以我指导学生习作要联系实际,想象的翅膀要在现实的大地起飞,描述的内容必须合情合理。凡是脱离现实生活的想象,都只能是胡思乱想。

又如人教版第十册《积累·运用六》的习作是要求学生写一篇发明创造的想象作文。我在指导习作时,提醒同学们应以现实生活为基础进行考虑。由于同学们都希望现实生活中不满意的东西或情况能发生改变,所以在这次习作中他们都充分发挥想象能力,创造出自己满意的发明。例如有位同学写自己看到妈妈被繁重的家务活累得不成样子,便发明了一种具有多种功能的机器人,让妈妈以及其他人脱离家务苦海;有位同学写自己培育出一种廉价的营养液,让生长在沙漠的树木能快速生长,能够在很短的时间让沙漠变成绿洲,地球恢复了生态平衡;有位同学发明了一种人工智能的垃圾箱,对于那些不自觉满街乱扔垃圾的人会发出警告,不听警告的垃圾箱还会自动跟随,直到这个人捡起垃圾为止……孩子们的创意真令人叹为观止!

四、巧抓空白,拓展学生的想象能力。

儿童时期是想象力表现最活跃的时期,而想象则是创新能力中最活跃的因素。对此,爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”列宁也曾评价说:“幻想是很重要的品质。”[3]由此可见,对孩子想象力的培养是非常重要的。想象力丰富的孩子,想象作文也能写得好。想象力不单单可在习作课上培养,还可以在平时锻炼。

有的文章,在叙述到读者最感兴趣的情节时,却嘎然而止,给人留下了无限想象的空间。这个时候,如果巧妙指导学生抓住文章空白部分进行合理的想象和练笔,这对培养学生的想象力和创新能力是最好不过的。

例如人教版第十册《黄河象》一文中说到:“黄河象的骨骼化石保存得完好无缺,但它的尾椎骨却不见了。”那黄河象的尾椎骨到底是怎么弄丢的呢?课后,我特意让学生把他们想到的原因写下来。结果,学生们的想象力叫人看了不由得拍掌叫好!

学生甲:黄河象陷入淤泥后,由于它的尾部是朝上的,尾巴露在淤泥外,所以它的尾巴很有可能被鲨鱼之类的动物吃掉了。所以黄河象一挖掘上来就没有尾椎骨了。

学生乙:黄河象陷入淤泥前,它的尾巴就已经没有了。因为在一次与猛兽的搏斗中,这只象的尾巴被咬断了。所以,黄河象根本没有尾椎骨。

学生丙:黄河象在陷入淤泥时,其它的象都吓得四散而逃,只剩下一只母象没有逃,这只母象是黄河象的妻子。它看到公象陷入淤泥了,就不顾一切地用自己的长鼻子卷住黄河象的尾巴,企图把黄河象拉上来。可惜,这头公象太庞大了,母象怎么用力也没有用,最后还把公象的尾巴给扯断了。所以黄河象就没有尾椎骨了。

……

又如在人教版第十册《乌塔》一文中,讲述了一位14岁的德国小姑娘乌塔,在做好了一定准备后,独自一人游欧洲的故事。文章在最后写乌塔与作者道别,继续她未完的旅程。文章的结尾写到“她还认真地告诉我要继续挣些钱,以后去中国旅游。”这里就结束了。学生都很想知道乌塔以后到中国旅游的情形,于是,我就以《乌塔到中国旅游了》为题目,让学生进行想象和练笔。这样做,不仅加深了学生对乌塔独立、勇敢、热爱生活的认识,还拓展了学生的想象能力。

经常巧妙抓住文章空白的地方进行练笔,学生合理的想象力和创新意识能得到了良好的发展,这对学生的写作,特别是想象作文的写作是大有裨益的。

可见,在想象作文教学中,指导老师应该从情景设计入手,习作内容让孩子们“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”同时,教以孩子们切实可行的写作方法,并不时锻炼孩子们的想象力。这样,孩子们的习作水平才会不断提高。

参考文献

[1]《小学语文新课程标准》

[2] 周国平《私人写作》(《智性时光》海南出版社)

[3]《吴立岗谈作文》(《小学语文教师》200509期)

 

 
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